DIDACTICAS ESPECIFICAS

La importancia de contar con diversas técnicas, estrategias y métodos favorecen al docente, pues le permiten a que los conocimientos que se construyen en el aula a través de la comunicación sean realmente efectivos.

Ahora, las didácticas que se utilicen en el aula para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje pueden ser diversas e incluso teóricamente pueden estar bien fundamentadas, pero es importante que sean realmente aplicadas y si una no funcionara modificarla hasta ir tallando la mejor didáctica para tener mejores resultados, pues se debe considerar que todos los estudiantes son diferentes y no todos aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo.

Dentro de la aplicación de la didáctica que mejor convenga usar, influye también las actitudes del docente, considero que debe encontrar las mejores alternativas para que al llevarla a acabo le permita lograr los objetivos y es cierto que será a través de la relación (comunicación) con sus alumnos.

ALSINA (1994), “la labor del profesor es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor”. Es decir, el docente debe contar con una serie de valores que le permitan el acercamiento con sus alumnos; de entrada la humildad, ser sentimental, el amor a su trabajo y la inteligencia para modificar la didáctica que no le sea funcional en el aula.

Para mi fue una experiencia explorar las ligas que nos sugirió el documento de "didácticas especificas" y considero que debo explorar otras mas, por lo tanto si algún compañero desea compartirlas estaré esperando sus comentarios.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

¿QUÈ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y PORQUÈ?

La RIEB señala cinco competencias que contribuyen al logro del perfil de egreso de Educación Básica y deben desarrollarse en todas las asignaturas.
De la misma manera existen concepciones de aprendizaje, es decir la forma de cómo se procesa un aprendizaje, Pere Marquès define, que el PROCESO DE APRENDIZAJE es una actividad individual que realiza el alumno para lograr los objetivos y construye su conocimiento a través de dos vertientes (personal y social).

Las concepciones de aprendizaje son las siguientes: la PERSPECTIVA CONDUCTISTA por B.F. Skinner, TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN, influida por un estudio cibernético de los años cincuenta y sesenta, APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO por J. Bruner, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO por D.Ausubel y J. Novak, PSICOLOGIA COGNITIVISTA (Merril, Gagnè), CONSTRUCTIVISMO por J. Piaget y SOCIO-CONSTRUCTIVISMO por Vigotski.

Por otro lado, una competencia implica: un SABER HACER (habilidades), con SABER (conocimiento), la consecuencia de ese HACER (valores y actitudes). Es decir, la manifestación de una competencia revela y pone en juego conocimientos, habilidades, actitudes y valores para poder lograr los propósitos u objetivos en situaciones y contextos diversos. Por esta misma razón se define el concepto “movilizar conocimientos” (Perrenoud).

Por lo tanto, es importante que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos competentes para la vida y para ello implica plantear el desarrollo de las cinco competencias (PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE, PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÒN, PARA EL MANEJO DE SITUACIONES, PARA LA CONVIVENCIA, PARA LA VIDA EN SOCIEDAD) como propósito educativo central.

Considero que para el desarrollo de estas competencias es necesario aplicar los siguientes procesos de aprendizaje, a mi punto de vista estas son más congruentes, pues señalan como el alumno puede adquirir un aprendizaje y desarrollar la capacidad para aplicarlo.

* TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN, éste durante el aprendizaje considera procesos internos, permite adquirir un conocimiento y utilizarlo cuando sea necesario.
*APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (Bruner), este proceso está enfocado a la actividad directa del alumno sobre su realidad.
*APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (D.Ausubel), la condición de este aprendizaje es que se puede relacionar con los conocimientos previos, se adecua al desarrollo humano, tiene una actitud activa y de motivación, la función de este aprendizaje es que sea interesante y útil.
*CONSTRUCTIVISMO (J. Piaget), este conside

ra tres estadios de desarrollo (sensorio-motor, operaciones concretas y formales), la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Aprender significa transformar el conocimiento.
*SOCIO-CONSTRUCTIVISMO (Vigotski), el aprendizaje es un proceso personal donde se construye un propio conocimiento a partir de conocimientos previos. Enfatiza los siguientes aspectos: importancia de la interacción social (Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). Incidencia en la zona de desarrollo próximo (andamiaje), aprendizaje colaborativo y situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Este artículo de Xavier Vargas nos presenta una serie de preguntas enfocadas a como se da un aprendizaje y como puede lograr el desarrollo de competencias. Xavier Vargas Beal problematiza este tema a partir de la nueva exigencia educativa “desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados a la realidad”.

Antes de definir que es una competencia nos pone de manifiesto sobre la diferencia entre ser competente y ser competidor las cuales las define como: ser competente, cuando existen capacidades articuladas a distintas formas de saber; ser competidor en un rol dentro de unas relaciones sociales de ganar o perder.

Mientras que Eduardo Arias, sugiere que ante estas realidades, debe dejarse a un lado la competitividad para mejor desarrollar competencias que permitan el aprendizaje personal y colaborativo.

Por lo tanto, diversos autores comparten la idea de que para desarrollar competencias se debe incorporar la dimensión colaborativa que permita fomentar el espíritu comunitario para realizar cualquier tipo de trabajo.

En lo que respecta al aprendizaje significa cuando el estudiante incorpora a su acervo nuevos contenidos, es decir se aprende cuando el sujeto asimila información y esta le permite comprender nuevas realidades. De esta manera el autor considera que el aprendizaje es trivial, pues el ser humano cuando aprende se trasforma, es decir opta por una forma de apropiarse de la realidad del mundo. Ahora si el alumno aprende y lo que ha aprendido lo construye, entonces aprende significativamente, pues percibe lo necesario para la sobrevivencia. Esta es una teoría del constructivismo.

Para tener definiciones más concretas, Philippe Pérrenoud nos da su definición de: COMPETENCIA “capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos”. Y los CONOCIMIENTOS “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación de competencias.
Otros autores utilizando la acción al término competencia le agregan conocimientos, valores, habilidades, actitudes. Gonczi por ejemplo, define a la competencia como el contar con una serie de atributos como conocimientos, valores, habilidades y actitudes con la finalidad de realizar diversas tareas.

Ahora en el marco del CONSTRUCTIVISMO “la competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y lograr objetivos”.